miércoles, 24 de abril de 2013
martes, 23 de abril de 2013
Proyecto Final :PLE
Cada uno de los que participamos en este curos hemos
creado nuestro propio PLE. Somos nosotros quienes dirigimos nuestro propio aprendizaje formal informal o formal. Organizamos toda la información seleccionada para su
posterior acceso y en este proceso compartir el conocimiento generado, proceso
en el que no se está solo, sino que se es parte de una comunidad de conocimientos
compartidos. Cada uno de nosotros lo
construye teniendo en cuenta sus propios intereses de la posibilidad de generar
y compartir nuevos conocimientos que perduren en el tiempo y que no se limiten
a una disponibilidad finita.
Las Tics nos ofrecen un mundo de posibilidades
inmensas en el campo de los PLE. El PLE es el resultado de la actividad de cada
uno y de sus elecciones, gustos y circunstancias.
Sobre mi PLE.,
te diré que accedo a diferentes
servicios que integran mi PLE a través de Google
Chrome
desde google reader
accedo y visualizo rápidamente
cada una de mis suscripciones.
Gmail
es mi servidor de correo
electrónico que me amplía las posibilidades de las tradicionales carpetas a
través de un mecanismo de etiquetado de mensajes. Desde él me comunico
formalmente.
Me comunico con todos mis contactos a través de chat
mediante Gtalk
En blogger
comparto mis conocimientos y
también difundo el de otros. También es una herramienta de aprendizaje que me
permite familiarizarme con la búsqueda de contenidos, lectura de feed, etc. encuentro,
aprendo, comparto, me suscribo a otros blog y también me suscriben.
Desde mi navegador con Google docs
puedo crear, editar, compartir y
colaborar con otros usuarios mis documentos y hojas de cálculo creadas en
línea.
Google
es mi buscador de preferencia
Desde Twitter
sigo la actividad y
publicaciones de personas interesantes.
También participo de los debates y conversaciones que
se generan a partir de hashtag.
Actualizo de manera permanente
mis conocimientos.
DropBox
Es una plataforma para alojar
archivos en la nube y compartirlos con otras personas.
La aplicación Diigo
, se pude compartir archivos en
grupos, marcar frases, usar anotaciones
Uso Tweetdeck
para organizar hashtag.
Con Slideshare
publico mis presentaciones y establezco comunidades. Encuentro,
aprendo y comparto, ya no tengo la necesidad de adjuntar presentaciones.
Subo mis presentaciones a la web y están disponibles
en un link.
Mis sitios de
interés los almaceno y comparto con otros usuarios en Deliciuos
que me permite categorizar los
sitios mediante etiquetas y organizar la información.
En Flickr
almaceno, busco y comparto fotografías. Formo parte de una
comunidad de aprendizajes donde comparto mis intereses y objetivos.
Hago de google
es mi página personalizada desde
la cual almaceno, ordeno y accedo fácilmente a todas mis herramientas y
servicios.
"Algunos autores destacan que las conexiones son
la auténtica esencia del PLE, el resto, las herramientas de creación de
contenidos, gestión, almacenamiento y difusión de artefactos digitales, las de
comunicación, los protocolos, la gestión de identidad, presencia, etc. solo
desempeñan un rol complementario"
El camino de santago:PLE
AREA: TODAS LAS ÁREAS
TEMA: EL CAMINO DE SANTIAGO
NIVEL toda
CURSO: 1º a 6º
TIEMPO: Una quincena
ESPACIO: Aula, sala de informática, recorrer un tramo del camino
INTRODUCCIÓN:
Se intenta promover el reconocimiento de los valores patrimoniales, culturales, naturales y sociales que atesoran los Caminos a Santiago por Castilla y León. Contribuir a que el alumnado conozca el contexto en el que nacen los Caminos a Santiago, su esencia y su verdadero significado.
http://youtu.be/ymdCzdA43XoSe intenta promover el reconocimiento de los valores patrimoniales, culturales, naturales y sociales que atesoran los Caminos a Santiago por Castilla y León. Contribuir a que el alumnado conozca el contexto en el que nacen los Caminos a Santiago, su esencia y su verdadero significado.
UNIDAD
DIDACTICA: EL CAMINO DE SANTIAGO
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Objetivos:
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Contenidos:
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1.- Diferenciar y situar los distintos
trazados y tramos del Camino de Santiago (CdS) en nuestra comunidad autónoma.
2.- Definir peregrinación, situar distintas
peregrinaciones, y conocer quienes son peregrinos en diferentes religiones y
cuales son sus Santos Lugares.
3.- Identificar y conocer los diversos símbolos del CdS.
4.- Conocer los principales rasgos
característicos de un peregrino.
5.- Situar los territorios por donde transcurre
el CdS en Europa, en nuestro país, comunidad
autónoma y nuestra provincia.
6.- Conocer cómo se prepara y se realiza
hoy el CdS.
7.- Conocer el origen e historia del CdS y
su importancia en la historia de Europa.
8.- Conocer e identificar las diferentes
expresiones artísticas civiles y religiosas, que se dan a lo largo del CdS.
9.- Comprender el significado de ser
peregrino y peregrinar para el cristiano en la sociedad actual.
10.- Conocer la labor de
11.- Valorar los distintos aspectos de la
convivencia que surge a raíz de realizar el CdS , o algún trayecto
de su recorrido.
12.- Identificar los diferentes ecosistemas
y accidentes geográficos que atraviesan los diferentes recorridos del CdS
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Conceptos:
1.- La importancia del Camino de Santiago.
2.- Peregrino.
3.- Peregrinación.
4.- Santos Lugares.
5.- Santiago, el Apóstol.
6.- “Camino”.
7.- Año Jacobeo.
8.- Religión.
9.- Símbolos del Camino de Santiago.
10.- Arte religioso.
11.- Los diferentes recorridos del Camino
de Santiago.
12.- El voluntariado.
13.- Ecosistema.
Procedimientos:
.- Visionado de película o montaje
audiovisual, sobre la preparación y realización del CdS, o de algún tramo.
.- Situar Santiago de Compostela, y el
recorrido del “camino francés” en un mapa.
.- Lecturas de algunos párrafos escogidas
que narran experiencias de peregrinos a lo largo de la historia.
.- Realización de mapas con el recorrido del CdS en Europa,
en nuestro país, comunidad autónoma y en nuestra provincia.
.- Observación y análisis de alguna obra de
arte religiosa del CdS.
.- Reconocer, tocar, oler,…elementos y
símbolos que forman parte del CdS.
.- Valoración sobre la realización del CdS,
o de alguno de sus tramos.
.- Escuchar y valorar la experiencia de
personas o compañeros que han realizado el Camino.
.- Observación y análisis de los mapas y gráficos que muestran el CdS por Palencia.
.- Visionado de imágenes que ayudan a conocer las distintas
realizaciones civiles y religiosas del CdS.
.- Leer y comentar artículos de prensa que
traten distintos aspectos del CdS.
.- Dibujar mapas donde se reproducen
recorridos del Camino de Santiago.
.- Realización de ejercicios de
localización de lugares del CdS.
.- Observación y análisis de imágenes del
Apóstol Santiago.
.- Elaboración de definiciones para las
palabras clave: peregrino, “camino”, Santos Lugares, Año Xacobeo,
peregrinación, arte religioso,…
.- Leer y comentar la historia y expansión del camino de Santiago.
.- Conocer las experiencias que los
cristianos y
.- Escuchar y conocer la música, y los
sonidos propios del Camino.
.- Preparar lo necesario para la
realización de un tramo de unos de los recorridos del CdS. Villasirga-
Carrión
.- Escuchar y valorar la experiencia de
personas o compañeros que han participado en experiencias de voluntariado a
lo largo del Camino.
.- Pone en común con los de la clase la
revisión de la experiencia de preparar y realizar un tramo del recorrido del CdS.
.- Visualizar algún tramo de un recorrido y
diferenciar ecosistemas y distintas vegetaciones y climatología que surge a
lo largo del CdS.
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Actitudes:
Ø Valoración y respeto por las costumbres y formas de
vida de los antepasados.
Ø Interés por conocer los restos arqueológicos
presentes en nuestra comunidad.
Ø Valoración de la historia como aprovechamiento de
los conocimientos de generaciones
anteriores.
Ø Sentirse sujetos activos de la historia.
Ø Interés por la precisión y exactitud en la
localización temporal y espacial de los restos y elementos del pasado.
|
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Descriptores
competenciales:
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Tareas:
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1.- Competencia en comunicación lingüística
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Ø Definir conceptos.
Ø Elaborar textos descriptivos(orales y escritos) a
partir de la observación de láminas
Ø Aprendizaje de vocabulario.
Ø Elaboración de textos descriptivos(redacción)
Ø Argumentar las opciones personales en los debates.
Ø Escuchar con respeto las opiniones de los demás.
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: 2.- Competencia matemática
|
Ø Preparación de la salida cultural:
Ø Consulta de un mapa para seguir itinerario.
Ø Calculo de los kilómetros
Ø Coste del viaje teniendo en cuenta el número de
alumnos
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3.- Conocimiento e interacción con el mundo físico
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Ø Conocer el espacio físico donde se desarrollan las
distintas sociedades prehistóricas (Atapuerca):
Ø Visitar los yacimientos
Ø Conocer las formas de vida de la prehistoria reproducidas en el parque temático
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4.- Tratamiento de la información y competencia
digital
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Elaborar una ficha de
trabajo visitando
·
Observatorio
·
Historia
·
Yacimiento
espacio didáctico
Ø Uso de la calculadora para resolver problemas.
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5.- Competencia Social y ciudadana
|
Ø Práctica cooperativa para elaborar las normas de la
visita.
Ø Respeto a las normas que regulan la excursión.
Ø Respeto y cuidado del patrimonio cultural
Ø Aceptar las criticas a las opiniones personales.
|
Descriptores
competenciales:
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Tareas:
|
6.- Competencia artística y cultural
|
Ø Valoración de la importancia y belleza del arte
prehistórico.
Ø Descubrir y valorar distintas pinturas y monumentos
megalíticos.
Ø Aprender en el parque temático como elaborar las
pinturas.
Ø Observación en el parque temático de las distintas
técnicas que tenían para pintar.
Ø Realizar una pintura prehistórica o una obra en
arcilla.
Ø Realizar en plastilina distintos tipos de vasijas y
señalar su uso.
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7.- Competencia para aprender a aprender.
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Ø Comparar fuentes, sintetizar los contenidos
trabajados y argumentar las respuestas
personales.
Ø Sintetizar contenidos.
Ø Realizar esquemas y mapas conceptuales elaborar
trabajos.
Ø Comparar distintas fuentes.
Ø Formular interrogantes.
Ø Argumentar respuesta que se dan a cuestiones
planteadas.
Ø Organizar el tiempo de que dispongo para realizar las distintas actividades.
Ø Tomar notas.
|
8.- Competencia de autonomía o iniciación personal.
|
Ø Habilidad para planificar el trabajo y desarrollar
las distintas actividades.
Ø Extraer conclusiones ante el planteamiento de
diversas cuestiones.
Ø Actuar sin inhibición .
Ø Mostar una actitud favorable al dialogo y la
cooperación
Ø Valoración realista entre el esfuerzo que ponemos en
las tareas y los resultados obtenidos.
Ø Inventiva y uso de la creatividad
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Recursos :
|
Metodología :
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Ø Fotocopias Variadas
Ø Prensa Escrita
Ø Estudios Científicos Actualizados
Ø Hojas De Datos
Ø Libro de texto
Ø Calculadora
Ø Gráficas
Ø Esquemas Explicativos
Ø Internet
Ø
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Ø Lectura de textos.
Ø Realización de ejes cronológicos.
Ø Observación de ilustraciones.
Ø Extracción de datos obtenidos de las ilustraciones.
Ø Buscar diferencias entre las distintas formas de vida en los diferentes periodos
de
Ø Descripción de pinturas y monumentos megalíticos.
Ø Observación de útiles prehistóricos y deducir la
función que tenían.
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Recursos :
|
Metodología :
|
Ø Cañón de Proyección
Ø Correo Electrónico
Ø Programas Informáticos
Ø Organigramas
Ø Materiales Y Libros Diversos
Ø Mapas
Ø Visitas A Instalaciones (Atapuerca Y Parque
Temático)
Ø Webquest…
Para entretenerme – Whatsapp, youtube, cinetube, rojadirecta.es,
triviados, endomondo, navegador móvil, juegos (triviados), invenio Carmen,
ipad, navegador gps, radio, tuenti, móvil música, shazam, cinetube, youtube,
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Para trabajar – gmail, google, youtube, wikipedia, dropbox, Word,
powerpoint, Publisher (office), pdf, jpg, …
Para comunicarme –
whatsapp, facebook, mail, telefono movil y fijo,
|
Ø Organización
de mi PLE en grupo
Ø Elaboración
de un blog con el trabajo
Ø Comparación entre los útiles de piedra y los útiles
de metal.
Ø Realizar una pintura prehistórica; o un monumento o
un útil prehistórico, arcilla o plastilina…
Ø Redacción con el tema “un día de mi vida si fuera un
niño de
Ø Buscar información sobre Atapueca en Internet.
Resolver
problemas planteados en relación con la visita a Atapuerca.
Ø …
Ø
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Criterios de
evaluación:
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Instrumentos de
evaluación :
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1,1.- Señala en los mapas: Palencia, Castilla
y León, Galicia y Europa.
1,2.- Sitúa en un mapa lugares
significativos del Camino.
1,3.- Nombra lugares por donde pasa el
Camino.
1,4.- Sabe situar los distintos recorridos
en nuestro entorno: el Camino de Santiago Francés, el camino de la costa y el
del interior, ambos en Euzkadi.
2,1.- Explica quien es peregrino y que es una peregrinación.
2,2.- Localiza en un mapa lugares de
peregrinación para distintas religiones en el mundo.
2,3.- Nombra distintas peregrinaciones que
se realizan en nuestra comunidad autónoma.
2,4.- Nombra distintas peregrinaciones que
realizan hoy los cristianos en el mundo: a Tierra Santa, a Roma, a Santiago
de Compostela, a Fátima, a Lourdes, a Santo Toribio de Liébana,…
2,5.- Explica los motivos que mueven a las
personas a ser peregrinos.
3,1.- Interpreta la información que aparece
en las guías del Camino.
3,3.- Conoce y nombra alguno de los objetos
que identifican a los peregrinos.
3,3.- Identifica e interpreta señalizaciones y marcas propias del
recorrido.
4,1.- Explica los motivos e intereses que
mueven a las personas a ser peregrinos, y en especial a realizar el Camino de
Santiago.
5,1.- Señala los distintos recorridos del
CdS que atraviesan nuestro territorio.
6,1.- Nombra los tres modos aceptados de ir
en peregrinación a Santiago de Compostela.
6,2.- Indica las principales dificultades
en la realización del CdS.
7,1.- Explica lo principal de la historia y
leyenda de cómo surgió el CdS.
7,2.- Conoce como surgen los distintos
recorridos del CdS.
8,1.- Nombra distintos estilos artísticos
que se dan lo largo del CdS.
8,2.- Identifica los principales monumentos
del CdS.
8,3.- Conoce el significado de los términos
de los edificios y obras de arte
religiosas cristianas a lo largo del CdS.: basílica, convento, hospital,
ermita, catedral, castillo, …
9,1.- Explica las actividades y los lugares
preparados a lo largo del CdS para apoyar y ayudar al peregrino.
10,1.- Nombra los trabajos de apoyo y
colaboración que a lo largo de Camino realiza
11,1.- Explica la revisión hecha por el
alumno, de la experiencia realizada en un tramo del CdS.
11, 2.- Colaborar y participar en los
preparativos necesarios para la realización de un tramo de uno de los
recorridos del CdS con sus compañeros.
12,1.- Nombra diferentes ecosistemas , accidentes geográficos;
que atraviesan los recorridos del CdS.
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Ø Observación de las preguntas planteadas
Ø Pruebas orales y escritas
Ø Interés y motivación por el tema.
Ø Escala de observación
Ø Pruebas de ejecución.
Ø Información previa y feed-back
Ø Evaluación continua
Ø Tareas de clase
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RÚBRICA
MUY BAJO
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BAJO
|
MEDIO
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ALTO
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MUY ALTO
|
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COMPETENCIA APRENDER A APRENDER
|
X
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COMPETENCIA SOCIAL
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X
| ||||
COMPETENCIA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL.
|
X
| ||||
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
|
X
| ||||
COMPETENCIA DIGITAL.
|
X
| ||||
COMPETENCIA MATEMÁTICA
|
X
| ||||
COMPETENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL
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